國小G3~G4教材說明與上課照片 

國小三、四年級在兒童認知發展中進入較為成熟的具體運思期，對事物已有較佳的邏輯思考與推理能力。因此，課程目標除了引發興趣，同時著重觀察記錄與生活體驗的連結。在課程內容中，除了大量的實作，更加強探究過程，訓練學生能測量與計算觀察實驗所得數據。教材的設計上，以輔助性的提示問答鷹架，引導學生針對實作後進行推理分析，並利用較簡單的方式描述其發現或成果。如此地學習模式呼應十二年課程綱要的核心理念，並與PISA強調科學素養能力中的「科學地解釋現象」和「科學地詮釋資料與證據」謀合。

 教材內容的編撰包含了「教學目標」、「實作+探究」、「科學大道理」、「生活小常識」、「科學博視」和「素養培訓讚」等部分，功能說明如下：

「教學目標」以條列方式載明，一目了然該單元的教學核心與學習重點。

「實作+探究」從實驗項目和操作步驟可了解實作的目的與方法。從紀錄圖表可知道實驗數據和資料。從結果與討論和結論來增進推理分析能力。對於強化探究能力和多元觀點思考幫助甚多，是培養科學素養的重要核心。

「科學大道理」歸納學習內容的重點，可藉此掌握相關科學原理或知識。

「生活小常識」連結與生活中關聯的現象或事物，對豐富生活經驗與應用在解決問題能力方面有極大幫助。

「科學博視」為補充性的相關知識，助益延伸學習，豐富科學認知。

「素養培訓讚」透過作答的練習立即複習，並檢測學習成效厚植科學素養力。

 

科學教育應以嚴謹的科學方法從探究和實作出發。課程教學內容不該只是組裝材料包，近似勞作地完成科學教具為目的。多年的教學經驗發現，學童在我們規劃的課程中，實作方面有助自主思考、解決問題和得到樂趣；探究過程訓練推理論證、分析發現和提升科學認知；科學態度方面則養成了思考和探究習慣。如此形塑的科學素養，自然地樂觀、積極與自信的面對未來瞬變時代的考驗。

G3-1-U9 甲殼一族～蝦與蟹 🦐

1.同屬於甲殼動物的蝦和蟹，都有10隻腳，人們雖然常吃，但未必真的夠了解它們。這一堂課就來近距離觀察，並且更一步認識它們的身體構造和生活習性吧!

2.沒有深入了解，還真不知蝦子的腳還分為游泳用的、走路用的和逃跑用的。透過影片看到全世界最大的龍蝦，原來龍蝦還分為真龍蝦和螯龍蝦...

3.不說還不知道，螃蟹腹部的生殖交接器原來是和蝦子的腹部一樣，只是演化成短尾狀。還有它們的同類，歪尾類的寄居蟹。

G3-1-U10 用科學方法完溶解 上課寫真

👀進入三小的課程中，這單元算是首次將實驗變因的概念，完整導入實驗中。

👀雖然所有實驗，都會嚴守用科學方法來進行，但年齡太小時，是無法理解變因控制的。  因此都由老師設定好，所以學生還不解變因是啥?  本單元透過溶解砂糖的實作過程，探討水量、砂糖重量、有無攪拌、砂糖粗細、水溫高低的變因中，改變其中一個來當作操縱變因，實驗記錄砂糖的溶解時間。

👉雖然實驗簡單，卻是完整用科學方法做研究的重要基本功。

👉另外，本單元連結學校自然三上第4單元溶解。因此，特別附上一份回家小實驗。  提供的5小包東西，請家長協助孩子們加入約80ml的水中，然後攪拌觀察是否溶解。  也可拿廚房中的胡椒粉、辣椒粉或洗衣粉、咖啡粉等物，延伸加強探討一番，和孩子過一個充實的科學親子時間喔!

G3-1-U09 甲殼一族~蝦與蟹 上課寫真

課程單元:甲殼一族~蝦與蟹

 👀小朋友吃過蝦，但從來沒有認真解剖開來看蝦的頭胸部構造。

 👀原來這裡是心、那個是胃........。

👉知道蝦有好幾隻腳，但分類上只算10隻，這10隻是步足?還是泳足?又是在哪裡

     呢? 

  👉 和蝦同類的蟹，如何分公母，種類有比蝦子多嗎?  家長可以考考它們喔!

G3-1-U8 用天平秤質量 上課寫真

👉聽過，看過天平但要實際操作很難得。怎麼校正天平，如何讀秤，為什麼砝碼不可以用手拿?

👉真的要實作體會才深刻。

 

為什麼天平是秤質量，磅秤是秤重量，箇中有道理。

很高興小朋友完成了我們指定秤重的東西，而且正確無誤。👍